正本清源话作文

题记：由于走得太远，以至于忘记了为什么出发。

学生为什么怕写作文？
原因大概有三：一是感觉没有东西可写，二是偶尔有点东西也不知道怎么去写，三是上述两个原因长期叠加，厌烦心理与日俱增，消极被动应付如影随形。
语文老师怎样对症下药？
谈论这个问题前，我想先澄清一种错误认识，那就是：大家不应被形形色色眼花缭乱玄而又玄的所谓创新理论所蛊惑，以至于迷失方向，丧失自我。古人云：“大道至简。”经验表明，许多时候，简单的传统的做法也许就能解决问题。重复一句老话：“作文就是拿笔来写话。”所谓“出口成章，下笔成文”最初的含义也当如此，所说之“话”，所写之“文”，莫不是出于“我”之口，源于“我”之心。因此，我以为，只要坚持以“我”为中心的作文指导思路，学生就可以逐渐克服上述困难，慢慢提高写作水平。
我的生活包括家庭生活、学校生活，社区（社会）生活，也包括我的心路历程，情感波澜，还可以指我的梦幻世界想像空间等。这就是我们熟悉的“生活即语文”的观点。好吧，我们就以此为基点，就地取材，引导学生“观察－－体验－－记录”这些鲜活的生活吧。
下面，以笔者指导2011级初一新生写作为例具体来谈。开学之初，我就确立一个作文指导原则，无论日记还是大作文，都要以师生双方熟悉的生活事件为素材。师生协商命题，一题两写，日记本记录事件的概要，班级交流点评后精心修改成600字左右的完整作文。
一学期下来，完成了如下命题作文《我的军训生活》、《瞧，这就是我》、《瞧，这就是我的新老师》《瞧，这就是我的新同位》、《我眼中的秋天》、《我们班的新鲜事》、《我爱我家》《那一次，我成功了》、《那一次，我流泪了》、《我有一个梦想》、《皇帝的新装续写》、《面对星空》。
这些作文的特点是都是初一学生和老师所亲身经历的，每一个同学都有内容可写，有话可说。每次先以日记的形式记录下来，教师批阅后挑选出优秀的作品班级内交流点评；也选出问题集中的日记，事先和该同学沟通后再班级内讨论存在的主要问题，利用多媒体投影出来，既便捷又直观的呈现出，大家帮忙修改。这个过程大约一节课的时间，接下来，教师指导学生独立修改自己的作文，一次一个修改重点，例如，详写与略写，开头结尾及过渡、人物描写的主要方法，细节描写，联想和想象等，修改后誊写在作文本上，教师再次批阅，选出优秀作品，要求学生形成电子稿打印出来，班级张贴展示交流。至此，一次完整的作文写作就算完成了。
一学期结束，教师布置一项作业，把本学习日记和作文仔细阅读，挑选一篇自己最满意的，修改后以电子稿发给老师。第二学期开学，我从百余篇作文中再次精选五十余篇，在学校领导指导和支持下，编印出了作文选，取名为《小溪流的歌》，我撰写序言，黄校长阅读后，配上精美的插图，还抱病写出后记，团委马书记帮忙装订成册。

翻阅着这它，我感受着辛勤付出换来的初步成功的喜悦。当然，有一点需要补充，我长期养成的读书练笔的习惯对学生写作也产生着潜移默化的影响，例如，指导学生细节描写时，我先让学生回顾本学期课本上经典细节描写片段，然后把我三篇作文中的三段细节描写展示给学生——《我的侄女陈怡彤》的人物描写、《烧水的哲学》动作描写、《战争，发生在卧室里》（内容：人蚊大战；主题：批判人性的弱点）动作心理描写，让学生点评讨论，面对面和老师对话提问，然后练笔。这节课上得很成功，而我的作文节选瞬间点燃了学生的热情，成为本节课亮点。因此，教师的写作能力对学生起着不可忽视的作用，而这，恰恰成为不少老师的软肋。其实，所谓“语文老师就是语文”的观点绝不是一个空洞无力的口号。这也应该是“作文指导，以我为中心的核心理念”的重要体现，这个“我”，就是教师本人。
概括起来说，作文指导，应该删繁就简，去伪存真，去粗存精，它离不开具体的现实生活，离不开科学有序的训练，离不开教师的躬身示范。如此而已，岂有他哉？
以上肤浅之论，只是抛砖引玉，敬请方家斧正。

附：黄淑真校长大作：
后记
言为心声。细读每一篇略显生涩的文章，我为你们纯真、喜悦、善良而心动，为你们一天天的成长、一点点的进步而欣慰。追逐着你们的梦想、寻觅着你们的足迹、品味着你们的童趣，我仿佛走进了一个又一个美丽的心灵世界。
读书破万卷，下笔如有神。为丰富同学们的校园生活，提高同学们的写字水平，在任城区教研室“大语文?大阅读?大写作”活动的指导下，我们学校的经典诵读活动开展的有声有色。在语文老师的指导下，同学们广泛而自主的阅读，不仅浸润了我们的心灵，提高了我们的阅读能力，更重要的是我们的读书技巧和写作能力得到了提升。在“大语文”教育环境的熏陶下，同学们已经爱上了读书，爱上了涂涂写写，爱上了用刀耕火种的方式在方格纸上渐行渐远——用稚拙的文字记录下自己青春，记下那些稍纵即逝的思绪……
感谢同学们，学校的天空因你们的妙笔而色彩斑斓，小小的习作也会因你们的潜心投入而神采飞扬。写作是一种感情的涌动，当你用真情投入经典阅读世界的怀抱时，世界必将回馈你更加灵动的文字。在老师精心筛选的这52篇习作中，字里行间，刻记着你们成长的年轮。这稚嫩的声音，是生命之歌，歌声化作语言的水滴，汇成了一条条溪流。我相信，四年以后，这一条条溪流终将跃出写作的山谷，在你们的心田欢畅的流向理想的田园。
与青春河流中掬一捧清水，我已感慨万千。惟愿蒹葭苍苍时，再看这本文集，依稀可见曾经的你们涉水而来，一路欢歌。