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导读:每年开学时,初一每个班都挤了70多人(还有80多、90多的),桌凳塞满教室的每个角落,使人挪步转身都难。不是没教室,也不是没教师,而是不想到初二、初三时再重组并班。因为初一时70多,到初三时有40人在
每年开学时,初一每个班都挤了70多人(还有80多、90多的),桌凳塞满教室的每个角落,使人挪步转身都难。不是没教室,也不是没教师,而是不想到初二、初三时再重组并班。因为初一时70多,到初三时有40人在教室里坐着就不错。其中有随父母到外地就读的,但因父母换打工地或是民工学校被拆停等原因中途回来的也不少。据我初步估算,近些年光初中三年流失的学生总在百分之三十以上。原以为是我们学校特殊,可到邻镇、邻县、邻市农村学校一打听,情况都差不多。我所在的地区地处长江中下游,经济文化发展程度、速度都要居全国农村的中上游。如此推想全国的农村学校乃至中国的基础教育,就不得不感到问题的严重了!我们从上世纪七八十年代就开始抓“普及”,抓了几十年,还是这么个状况,难道问题还不严重吗?
我访问了很多流失学生和家长,流失原因不在家庭供不起父母不让上学。就我所处的地区而言,在实行了“免除义务教育阶段学杂费”后,要说供孩子上高中、大学感到困难的家庭有,要说供不起孩子上小学、初中的家庭应是少之又少。原则上讲,也没什么“供”的,不上学照样要吃饭穿衣零花钱。而恰恰相反的是,绝大多数家长都在为孩子不上学而烦恼、苦恼。学生因不愿上学、讨厌上学而流失的,说占百分之百有点夸大,说占百分之九十以上该是符合实际的。有些学生甚至讨厌到“要我上学就逃走、就自杀”的程度。这是已流失的,再回过头来问问在校学生,看自愿自觉学习的又有多少?面对如此窘况,无论会上报上说的多好,作为一个一线教师,我总是感到我们的教育已经步入了一个非常危险的境地,失败感时时袭上心头。从某种角度讲,学生也是在“用脚投票”啊!
那么,时下的学生为什么就那样的讨厌上学呢?原因当然很多,这里单以我们学校为例,说说当下学校教育的情形。我们学校现在是每天早晨5点50分起床,晚上10点整放学。早晨上两节早读课,白天上七节正课,晚上上四节自习课;中午50分钟的休息,还安排“主课”(即参加“中考”的学科)教师坐堂,也多是做作业做试卷。课程表上排的音乐、美术、信息等课程,都是用来应付上面检查评估的;体育课要上,但也单只练习跑步、跳绳等地方考纲上规定的“中考”项目。好容易盼到双休日,也只是把课堂挪到家里。农村孩子没条件上奥数班、兴趣学校,集体补课也被禁止了,可作业、试卷各科老师都是比着发拼着布置。上周五,我到班上布置作业,学生就举着一大摞试卷叫苦连天,说是光外语卷子就有八张,言下之意,就是求我发发善心少布置点。我们当老师的、做家长的乃至社会人人,都得将心比心、设身处地的替学生想想,天天如此、年复一年的,能不令学生生厌、痛苦以致恼恨吗?
当然,教师有教师的难处,学校有学校的难处。尽管教师、学校有功利思想和固旧守陈的问题,但根源还在制度上。讲句不好听的话,这些年改革、创新喊得不可谓不响,政府花在校舍改造、贫困生补助上的钱不可谓不多,可空话招不回学生,金钱换不来真正的教育,校舍再好,没有学生愿进,也只是一些空房而已。在如此严重的流失问题的倒逼下,如果决策者还不下决心真改实变,后果真是令人担忧啊!